Dječja psihologija, koja se naziva i dječjim razvojem, proučavanje psiholoških procesa djece i, posebno, kako se ti procesi razlikuju od odraslih, kako se razvijaju od rođenja do kraja adolescencije, te kako se i zašto razlikuju od jednog djeteta do sljedeći. Tema se ponekad grupira s novorođenčadi, odraslom dobi i starenjima u kategoriji razvojne psihologije.
Kao znanstvena disciplina s čvrstim empirijskim osnovama, proučavanje djece relativno je recentnog porijekla. Započeo je 1840. godine, kada je Charles Darwin započeo zapis o rastu i razvoju jednog vlastitog djeteta, prikupljajući podatke kao da proučava nepoznatu vrstu. Slična, složenija studija koju je objavio njemački psihofiziolog William Preyer iznijela je metode za niz drugih. 1891. američki pedagoški psiholog G. Stanley Hall osnovao je Pedagoško sjemenište, časopis posvećen dječijoj psihologiji i pedagogiji. Tijekom ranog 20. stoljeća, razvoj testova inteligencije i uspostava klinika za usmjeravanje djece dodatno su definirali područje dječje psihologije.
Brojni ugledni psiholozi 20. stoljeća - među njima Sigmund Freud, Melanie Klein i Freudova kći Anna Freud - bavili su se razvojem djeteta uglavnom s psihoanalitičkog stajališta. Možda je najveći izravan utjecaj na modernu dječju psihologiju imao Jean Piaget iz Švicarske. Pomoću izravnog promatranja i interakcije, Piaget je razvio teoriju o stjecanju razumijevanja kod djece. Opisao je različite faze učenja u djetinjstvu i okarakterizirao dječiju percepciju sebe i svijeta u svakoj fazi učenja.
Podaci dječje psihologije prikupljaju se iz raznih izvora. Promatranja rodbine, učitelja i drugih odraslih osoba, kao i izravno psihološko promatranje i intervjui s djetetom (ili djecom), pružaju mnogo materijala. U nekim se slučajevima koristi jednosmjerni prozor ili ogledalo, tako da djeca mogu slobodno komunicirati sa okolinom ili drugim, bez da znaju da ih promatraju. Testovi ličnosti, testovi inteligencije i eksperimentalne metode također su se pokazali korisnim u razumijevanju djetetovog razvoja.
Unatoč pokušajima objedinjavanja različitih teorija dječjeg razvoja, polje ostaje dinamično, mijenjajući se s razvojem polja fiziologije i psihologije.
